从哪儿说起呢?
我之前觉得我备课备得很好了.我很清楚要教什么,知道我要对学生说些什么,并且我已经把要提及的东西记下来了.我不紧张,这让我自己也吃惊,至少到那时我还不紧张.我决定早点去教室,期望在上课之前见到一些学生.我估计提前15至20分钟到已经足够.可惜我错了!我7:40到教室(上课时候是8:00)时,每个学生都已经在那里了!整个教室突然安静下来,伴随着一些屏息和喃喃细语的声音.那让我不知所措并突然开始感觉到一丝担心.我抬头一看教室,至少90%的学生正敬畏地看着我.我赶忙低下头,接着从我的包里拿出我的笔记本.我几乎是毫无目的的扫视我的笔记本,试图让我自己看上去正在忙什么.我意识到我的手在颤抖,好象坐在前排的一些同学也注意到了.我看了下表:7:50.我开始后悔提前来教室,到底该怎么才能打发掉这十分钟呢?
我缓慢地抬起头看着他们,他们马上又安静了下来.我一边紧张地笑着,一边向全班同学招了招手,说了声:早上好.他们都笑了起来,充满激情地回应我:早上好!
"既然大家都到齐了,我们早点开始上课.有问题吗?"
同学们都没回答,更加盯着我看.
我以自我介绍开始,把自己的名字写在了黑板上.当我写的时候，他们也在念(这是整个课堂稍微让我觉得好玩的地方).他们然后齐声说了句像是'早上好,雨果•迪亚兹’之类的话。我简单介绍了爱荷华州，特立尼达岛以及我自己。之后我发给他们三张纸，要他们写上自己的中文名和英文名。他们在写名字，我就在黑板上写了五个句子。我又一次听到他们大声念并试图拼读出来我写的单词。这时课堂有点涣散,但至少让我脸上有了些笑容。我把三张纸收上来,然后告诉他们我过几分钟就解释刚才写在黑板上的句子.接下来我绕着教室边走边念他们的名字.我至少弄错了一半!大家都大笑起来,并更正我的错误.
我解释地说出我之所以念同学们名册的两个原因:第一是我想知道正确的读音,第二是想让他们知道即使我的中文不好(最少说是很糟糕的),我仍然努力去学，并且不怕被嘲笑.我还说希望他们能不在乎任何别人的说法,勇敢地从这门课上尽最大可能地获益.于是,我开始讨论我写好的五个句子,把它们作为继续课堂游戏的破冰石.其中有三个是正确的,两个是错误的.学生们需要表决哪几个他们认为是对的，哪几个是错的.在他们决定了三个正确的句子后,他们从三个中挑选出希望我讨论的一个.需要提及的是,当我说完第一部分游戏规则并问他们是否清楚了的时候，没有同学真正地回应我,他们甚至连头都没摇.那和刚上课时他们饱满的热情形成了强烈的对比.我感觉我在自言自语,这也没有让我开始时微弱的信心增加多少。我重复了游戏规则,假定他们这次听懂了我说的.
令人感激的是,当我问到他们是否认为第一个句子是正确的时候,他们的回答证明了他们其实已经领悟到了我所说的规则.于是第一部分顺利地完成了.当我问到什么是否正确时,都会听到许多咯咯的笑声和喋喋不休的谈话,这让我很开心.此时,课堂的气氛开始更加轻松了.游戏进行到第二部分,他们只能在正确的陈述中表决出一个,让我进一步谈论.当我问他们是否明白了规则时,我至少得到了一些确认.他们似乎对我有好感了,此时,我基本上感觉完全放松起来.
充分谈论了我自己后,我决定进入学生自我介绍的环节.我预先准备了一系列的话题,包括家庭,爱好,以及怎么度过暑假等等.我需要把这些写在黑板上.在写的时候,我播放了一首歌曲,用来避免出奇的安静.那个方法对学生很奏效.以后的课程里,我都根据最近学过的知识来更改曲目.第一天我播放的是心灵蒙蔽乐团的‘How’s it gonna be’ .在别的班级我还放了卡彭特的'昨日重现',这好象是最受欢迎的一首.后来我在别的三个班级放"昨日重现"时,学生们还会跟着唱,跟着不同的节奏哼.每次看到这个场景时,我都会吃吃地笑出来.
一曲过后，我请每个学生站起来选用我写在黑板上的话题介绍了下自己.我既高兴又稍稍地维持了下课堂纪律:因为尽管学生很高兴有个机会发言,他们所说的也很容易理解,大部分同学还是在下面相互聊天.我是这样想的,相比课前那十分沉寂的20分钟左右的时间而言，我还是更喜欢后来热烈聊天的气氛.不是所有的同学都在那次课上介绍到了,我把剩下的就挪到了下节课开始时再继续.我还布置了一点点课后作业.没错!我知道那意味着什么,尤其这还是第一次课.然而我还是那样做了.为了掌握他们现在所处的英语水平,语法之类的,我非常需要看到他们的作业样本.这对我根据他们的口语及书写水平来设计课程是很必要的.我起码还告诉他们说,作业不会划分等级,只做为我的一个参考.
整个第一次上课的时间里,刚开始的时候很被动,后来就明显地顺利了许多.上完课之后,我能感觉同学们舒缓多了.我知道我自己也是一样的!
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